在教育教學(xué)工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，扎根山區(qū)任教39年，為山區(qū)人民的教育事業(yè)而默默耕耘，他就是吳志朝。

　　他多年擔(dān)任教學(xué)工作，具有扎實的專業(yè)知識和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，并注重教學(xué)改革，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信賴學(xué)生，充分挖掘?qū)W生自我調(diào)整、自我管理、自我教育的潛能，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力，形成了自己較為鮮明的教學(xué)特色。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從嚴(yán)要求自己，做教師的表率。在教材處理、教學(xué)方法改革、作業(yè)批改、尖子生培訓(xùn)、后進生的轉(zhuǎn)化等方面進行了許多頗有成效的工作。他所教班級的學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。

　　吳志朝一開始在石梁的邊緣地區(qū)雙溪村小任教，學(xué)校就坐落在村北的山坡下，幾間破舊的矮房，房子沒有能擋風(fēng)的窗戶，四面透風(fēng)，一下雨就苦不堪言。在此期間吳志朝既當(dāng)教工，又當(dāng)廚子，每天為學(xué)生燒開水；房子要漏雨，吳志朝就爬上屋頂，親自翻瓦修理；下雨教室進水了，他就扛著鋤頭開溝引水；冬天到了，他動手給窗戶釘上塑料紙。只要吳志朝能自己修理的從不麻煩別人，他利用課余時間動手做木工，做水泥工，為學(xué)校解決了公共設(shè)施缺失問題。那時候經(jīng)濟還很落后，農(nóng)民的生活還很困難，看到那些貧困的學(xué)生，吳志朝總感到心疼，他用自己僅有的積蓄為他們買書買紙筆，熱心幫助他們。對于吳志朝來說，他們不只是他的學(xué)生，還是他的孩子。

　　作為老師，他工作任勞任怨，努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法，盡力把工作做好做細致。除了常規(guī)工作做好以外，他更注重和學(xué)生多溝通，尤其是對于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生，經(jīng)常走訪家庭，課余談心交流，從身心各方面去幫助學(xué)生取得進步，走出學(xué)習(xí)的困境。他時刻把學(xué)生冷暖記心頭，與學(xué)生心心相連。學(xué)生病了、遲到了、家中有困難了等等，他都一一記在心里，想方設(shè)法幫助解決。在平常與學(xué)生接觸的過程中堅持友好、同等的立場，特別是對待差生，能用愛心、耐心、決心信念感化他們，激勵他們施展自己的才華，并通過班集體的力量，大家互相關(guān)心，互相照顧，使其感到集體的暖和，消除厭學(xué)心理。還常常安排他們在班級中做一些力所能及的工作，組織一些他們感興趣的活動，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值，準(zhǔn)確地熟悉自我，并體會到老師的關(guān)心與期待，從而樹立起他們的學(xué)習(xí)信心，迎頭趕上。

　　任教期間吳志朝先后三次被評為鎮(zhèn)先進工作者、一次鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任，2014年榮獲天臺縣“最美教師”稱號。

　　2000年上半年開學(xué)不久，吳志朝的母親因雨天路滑不慎摔倒，造成嚴(yán)重骨折，生活起居無法自理，而愛人的工作單位又在另一個山區(qū)，無法時刻守在老人的身邊。為了不妨礙學(xué)校的工作，吳志朝只好請妹妹幫忙照顧臥床的母親。在母親臥床的三個月中，他依然盡職工作，沒有請過一天假。唯一能安慰自己的就是家人的理解和學(xué)生沒有因此而掉課。

　　他常說：學(xué)高為師，身正為范。他努力踐行師德規(guī)范，并用自己的言行去教育培養(yǎng)青年教師樹立崇高的理想，獻身黨的教育事業(yè)。人們常說：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)；也有人說教師是春蠶到死絲方盡；更有人說教師是燭炬，燃燒了自己，卻照亮了別人。吳志朝就是這樣，雖沒有轟轟烈烈的事跡，但在平凡的工作崗位上“孜孜不倦為師路，矢志不渝教書人”，譜寫了一曲默默無聞耕耘者的奉獻之歌。

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