隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，競爭機制的引入，社會公平制度的完善，越來越多的大學畢業(yè)生在透明社會競爭中無法找到自己合適的位置，產(chǎn)生的大學生就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會焦點問題之一。如何提高大學生就業(yè)能力，能否為社會提供高素質(zhì)的合格大學畢業(yè)生是檢驗大學教育成功與否的重要標志；同時，大學生順利就業(yè)也是維護社會和諧，解決民生問題的重要標志，是一項聯(lián)系千家萬戶福祉的大事。 

工具/原料

• 提高大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法 

步驟/方法

1. 一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu) 
   　　1.大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵 
   　　大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能力實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。就業(yè)能力體現(xiàn)了職業(yè)特性、個體的綜合素質(zhì)以及社會用人取向的有機統(tǒng)一。美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作能力，進一步講，就業(yè)能力是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。盡管就業(yè)能力的定義雖然各不相同，但總的說來，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。” 
   　　2.大學生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu) 
   　　就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構(gòu)成的一個混合結(jié)構(gòu)。美國的SCANS(1991)報告認為，就業(yè)能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎(chǔ)方面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個體特質(zhì)三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個部分。荷蘭心理學家海吉德等認為就業(yè)能力為“通過運用勝任力不斷地實現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個主要維度：職業(yè)專門知識和個人的靈活性（適應(yīng)性）等。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出大學生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個部分：職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應(yīng)能力。明晰大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)的各個要件，為有針對性的提高大學生的就業(yè)能力，解決目前大學生就業(yè)難問題提供可靠的方案。 
   　　

2. 二、當前大學生就業(yè)能力不足的表現(xiàn) 
   　　大學生就業(yè)難問題是多方面原因造成的，但是大學生就業(yè)能力高低是大學生是否能順利就業(yè)的本質(zhì)原因。大學生就業(yè)能力與社會職業(yè)的要求之間存在一定的距離，很多企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生以后還需要對其進行長期的培訓(xùn)，不但增加了企業(yè)了的人力資源成本，也限制了畢業(yè)生的工資水平。具體表現(xiàn)為： 
   　　第一，職業(yè)認知度和認同度不高：職業(yè)認同是個人在整合有關(guān)自我經(jīng)歷的基礎(chǔ)上形成的職業(yè)志向和愿望，是對個人未來職業(yè)的自我定義。在市場經(jīng)濟情況下，有的大學生盲目跟風，不能根據(jù)身的特點進行擇業(yè)，還有的不能根據(jù)實際情況進行就業(yè)目標的調(diào)整。目前，社會、家庭對大學生就業(yè)的期望值較高，在觀念上還停留在以前計劃經(jīng)濟的時代，對大學生自主創(chuàng)業(yè)和多種形式靈活就業(yè)不能認同，認為大學畢業(yè)就應(yīng)當馬上就業(yè)，接受不了大學生失業(yè)的現(xiàn)實等等。這些勢必會使就業(yè)問題越來越嚴重。 
   　　第二，專業(yè)知識和技能不能滿足工作崗位的需要：專業(yè)知識和技能是大學生經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)的掌握了大學所學的基礎(chǔ)理論知識和方法，能夠熟練的運用他們指導(dǎo)實踐，是大學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由于我國市場經(jīng)濟的發(fā)展速度快，知識更新?lián)Q代的速度也隨之加快，大學知識結(jié)構(gòu)更新速度已經(jīng)不能滿足日新月異的社會的需要，大學生的賴以生存的專業(yè)知識和技能也不能滿足崗位的需要。 
   　　第三，社會資本對于個人成功求職和未來職業(yè)的成功具有重要甚至決定性的影響，是個人實現(xiàn)職業(yè)志向的關(guān)鍵要素。社會資本是個人在社會網(wǎng)絡(luò)建立起來的信譽，是在社會和人際交往中形成的一些能力和個性品質(zhì)。個人獲得信息、贏得資源以及在職業(yè)生涯中得到幫助的多寡，對一個人的健康持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵性作用。現(xiàn)在，大多數(shù)的大學生是獨生子女，長期形成的自我為中心的思想根深蒂固，嚴重影響其在組織和社會中的發(fā)展。 
   　　第四，個人適應(yīng)能力是指個人在工作和組織之間進性靈活的轉(zhuǎn)移，以適應(yīng)內(nèi)在和外在勞動力市場各種改變的能力。一個人對事物及事件的觀點、對新事物的接受程度、對學習的態(tài)度及對自我內(nèi)外環(huán)境改善的能力都將在一個人的未來發(fā)展和工作中產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)在的大學生由于接受教育年齡小，大多數(shù)都在父母的保護下成長，抗壓能力不強，個人的適應(yīng)能力不強。 
   　　大學生就業(yè)能力不能滿足社會崗位的需要，是出現(xiàn)“有業(yè)無人就，有人無業(yè)就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的根本原因。如何提高大學生的就業(yè)能力，打破結(jié)構(gòu)性失業(yè)的壁壘，實現(xiàn)人力資源的有效利用是擺在政府，尤其是教育部門面前的一道難題。 
   　　

3. 三、提高大學生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗和做法 
   　　大學生職業(yè)能力不足的原因很多，國家、社會、家庭和學生本人都有責任，高校作為祖國未來人才的培養(yǎng)基地更是負有直接和主要的責任。2008年金融風暴對我國大學生就業(yè)產(chǎn)生極其嚴重的消極影響，很多畢業(yè)生無法再激烈的市場中謀取生存空間，不得不降低擇業(yè)標準和職業(yè)期望，對國家的人力資源造成很大的浪費。雖然經(jīng)濟復(fù)蘇后這種影響日漸遠去，但是高校對畢業(yè)生就業(yè)能力提升的需求卻日益加劇，不斷采取各種有效措施提升大學生的就業(yè)能力。 
   　　 第一，加強教育教學改革，幫助大學生樹立職業(yè)意識，制訂和落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學生的職業(yè)認同和專業(yè)知識技能。在教育教學過程之中要分專業(yè)培養(yǎng)學生的職業(yè)認同，嚴格執(zhí)行國家教育部關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課程的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃課納入整個大學生的教學體系，并且從入學開始就作為必修課貫穿整個大學生涯的始終。課程安排密切與市場經(jīng)濟發(fā)展和社會整體發(fā)展相聯(lián)系，按照學校的專業(yè)設(shè)置，專門制定各專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中不同工作崗位的具體工作職責，要求學生按照具體的崗位變遷順序制定自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。對學生進行分專業(yè)、分行業(yè)、分崗位的手把手教學，讓學生在課堂實踐活動中，深入了解職業(yè)對個人就業(yè)能力的具體需要，在學習過程中有的放矢，提高自身的就業(yè)能力，增加職業(yè)生涯規(guī)劃的可操作性。 

   第二，充分發(fā)揮學校團學組織的作用，通過校園文化活動和社會實踐活動的有效開展，提高大學生的綜合就業(yè)能力。大學生在校期間參加社會實踐的主要機會是通過各類校園社團組織的活動進行的，是大學課程體系之外的必要補充。它可以活躍學生的思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的組織管理和團隊配合能力。例如通過“暑假三下鄉(xiāng)”、新農(nóng)村調(diào)查、企業(yè)參觀、寒假實習等方式豐富學生的社會實踐，積累學生的社會資本，為其走上社會鋪墊平臺。同時，學校相關(guān)部門還可以組織學生參加國家及地市舉辦的各類職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學生在活動中實際鍛煉自身的各項能力，也通過活動帶動其他同學關(guān)注自身的發(fā)展問題，在大學生涯的初期制定自己切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，學習中能有側(cè)重的提高就業(yè)能力。 
   　　第三，加強校企合作，建立穩(wěn)定的就業(yè)實習和見習基地，增強大學生的動手能力和社會適應(yīng)能力。就業(yè)實習和見習基地是大學生走出校門進入社會前的實踐平臺，鼓勵大學生進入實習基地訓(xùn)練，增強工作的認知能力和實踐操作能力，能夠讓大學生真正認識到學習和社會工作需要的差距，適當?shù)恼{(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和擇業(yè)心態(tài)，找到自己進入社會合理的行業(yè)目標和崗位目標，避免盲目自信和悲觀失望。從實習實訓(xùn)中找到自身的優(yōu)缺點，盡量提升自身的綜合素質(zhì)，使自己的能力和市場崗位需求相匹配，減少進入社會的障礙和壁壘，找到自己滿意的工作。 
   　　第四，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中提升大學生的就業(yè)能力。創(chuàng)新是市場經(jīng)濟條件下，一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平的重要標志，甚至可以說是一個國家進步的重要體現(xiàn)。大學生創(chuàng)業(yè)教育是我國今年來大力提倡和發(fā)展的項目之一，是提升大學生就業(yè)能力的重要手段。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是專業(yè)素養(yǎng)還是社會交往能力，都會在建立公司或者其他形式的社會組織過程中得到磨練和提高。從客觀的角度來說，創(chuàng)業(yè)可能不是一個人的事情，可能是一個家庭，甚至是一個家族為背景的投資。大學生具備了基本的專業(yè)知識儲備，可是要想創(chuàng)業(yè)成功，社會資本的積累往往是占重要地位的，有時甚至是決定成功的關(guān)鍵因素，創(chuàng)業(yè)難于普通就業(yè)，創(chuàng)業(yè)者所要具備的素質(zhì)和能力也比一般的就業(yè)者要高，換句話說，提升了大學生的創(chuàng)業(yè)能力也就是在提升大學生的就業(yè)能力。鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，也是提升大學生就業(yè)能力的一個重要途徑。 
   　　

4. 四、結(jié)語 
   　　每個時代都有自身的特點和標志，隨著大眾傳媒及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，當代大學生接收信息的迅捷程度是以往所不能比擬的，但是現(xiàn)在大學生的過多的依賴于虛擬的世界，不愿意實地操作，很容易形成眼高手低的壞毛病。高等教育在面對大學生教育的時候，應(yīng)該抓住當代大學生的各種特點，揚長補短，通過各種方法提高大學生的就業(yè)能力，努力為社會輸出合格的專業(yè)人才，肩負起國家發(fā)展人才培養(yǎng)的重任。